Новости глухих

Воспитанники Витебской школы-интерната для детей с нарушением слуха становятся мастерами спорта и побеждают в конкурсах красоты.

Вы думаете, в школе для глухонемых царит полнейшая тишина? Вовсе нет. А само понятие «глухонемые» директор учреждения Светлана Алексеевич категорически не приемлет – все детки здесь говорящие. И пусть на то, чтобы научить ребенка первому слову, уходит в разы больше времени и сил, чем, скажем, на навыки письма и чтения, у наставников это получается. Для меня своеобразная речь вначале не совсем понятна, но уже через десять–пятнадцать минут общения с «особенными» детьми я начинаю разделять слова и фразы.

Вот по коридору идет счастливый Саша – издали хвастается директору своей новой рубашкой. Та одобряет, дублируя четкие и неспешные слова жестами: обновка классная! Воодушевленный похвалой парнишка мчится дальше. Светлана Валерьевна объясняет:

– С нашими детками можно разговаривать только на равных. У них – свой особенный мир, свои традиции, в нем не существует обращения «вы». Если попытаешься грубо влезть в этот мир, навести свой порядок и разложить, как мы любим, все по полочкам: ничего не получится. Ребенок сразу замыкается. Выбора нет: или общаешься как с другом, или получишь в ответ короткое, но упрямое: «Я тебя не понимаю». И тогда уже достучаться в мир тишины будет невозможно.

В специальную школу-интернат «новобранцы» приходят с двухлетнего возраста. Зачисляются на дошкольное отделение и начинают познавать совершенно незнакомую им сторону жизни. Более половины слабослышащих деток – из таких же семей. Их папы и мамы тоже когда-то учились в этой школе. С бывшими выпускниками, признаются преподаватели, работать проще: они сами прошли непростой путь социализации и знают, насколько он важен для ребенка, который уже завтра может почувствовать себя одиноким и ненужным. 

Мы идем по светлым коридорам, любуемся оригинальными поделками в фойе, заходим в уютные маленькие классы. Светлана Алексеевич рассказывает:

– Дети теряют слух по разным причинам. У кого-то это наследственная патология, кто-то перестал слышать в результате болезни или травмы. Но в любом случае без помощи специалистов им не обойтись. И чем раньше малыши попадут к нам, тем больше шансов на быструю и безболезненную адаптацию в незнакомом для них мире. Кстати, если родители имеют такую же патологию, для них глухота ребенка – вовсе не проблема. Они не чувствуют себя обделенными, им вполне комфортно в тишине. Сами научат ребенка языку жестов, чтению по губам. Для таких родителей более серьезное потрясение, если в семье появляется слышащий и говорящий ребенок, – они просто не знают, что с ним делать. Получается, что здесь тоже нужна помощь профессионалов. Ну а если папа и мама здоровы, но по каким-то причинам малыш не слышит, приходится учить сразу троих. В таких случаях некоторые родители из сельских регионов решаются на переезд в город, чтобы быть ближе к ребенку и самим научиться разговаривать с ним на одном языке. Приходится всеми возможными способами пробиваться в мир детской тишины… 

Сегодня в единственной на всю Витебскую область школе-интернате для детей с нарушением слуха учатся около сотни школьников и 30 дошколят. Кроме педагогов-дефектологов, тут работают и медики. Тех, у кого есть шанс хоть немножко вернуть слух, готовят к лечению и отправляют на операцию. Современные технологии позволяют вживлять специальные чипы, с помощью которых звуковые сигналы передаются сразу в мозг. Конечно же, достичь стопроцентного качества слуха невозможно, но здесь борются за каждый децибел. 

Я смотрю на шустрых воспитанников средней дошкольной группы и удивляюсь: как быстро они находят язык друг с дружкой. Виртуозное движение пальцами рук – Маша беспрекословно возвращает кубики Андрею. Тот берет на себя роль командира и быстренько, глазами и жестами, распределяет обязанности – что и кому делать в игровом уголке. Заместитель директора по учебной работе Татьяна Терехова видит мое удивление:

– Да, детки быстро становятся общительными, когда попадают в свою привычную стихию. Это их дом, где они всех понимают и их – тоже. Интересно, что после возвращения с летних каникул первые две недели их совершенно бесполезно ругать: пока не наговорятся вдоволь и не поделятся своими впечатлениями, всерьез за уроки не возьмутся. При каждом удобном случае собираются группками и общаются. Они очень дружны, помогают друг другу, у них особо крепкое братство. А там, в мире звуков и шума, никто так внимательно не выслушает и не поймет. Там они – дети с другой планеты. Что касается учебы и поведения – все как у сверстников. Обычная программа общеобразовательной школы, невыполненные «домашки», забытые дневники, дискотеки по праздникам, первые влюбленности, спрятанные под одеялами мобильники и планшеты – все ребята активно общаются с помощью интернета и скайпа. Вот только шпаргалки не прячут и контрольные не списывают. В классе, где всего 7–8 человек и контакт с учителем постоянно держится на уровне глаз, это совершенно бесполезно.

Пока мы беседуем, мои новые знакомые занимаются делом в трудовой мастерской. Парни при белых рубашках и галстуках мастерски управляются с рубанком. Все стенды, шкафы, ящички и полочки, рабочий инвентарь, красивые деревянные панно и даже шедевры модного нынче направления маркетри (мозаика из дерева) – дело их рук. Благодаря сотрудничеству с центром занятости у каждого воспитанника уже в 14-летнем возрасте появляется своя трудовая книжка. Мальчишки работают с деревом, а девчата шьют школьную форму, постельное белье, вяжут коврики и делают фигурки из теста. А еще готовятся к очередному благотворительному визиту в Дом ребенка – упаковывают сшитые для малышей пеленки, ползунки и распашонки.  Эти ребята очень любят делать добрые дела. В приют для животных и зоопарк несут специально изготовленные коврики, чтобы зверушкам было не холодно зимовать. В больницы, коррекционные центры и сиротские учреждения едут с концертами. Старшеклассники радушно приглашают меня на необычную репетицию – скоро у них ответственное выступление. Вместе со студентами ВГУ имени Машерова будут петь песню Полины Гагариной. Жестовую песню. Что это? Я смотрю и еле сдерживаю слезы – настолько эмоционально и красиво под фонограмму переводят душещипательные слова на язык жестов Даниил Дигалевич, Олег Быков, Полина Сержанова и Настя Шалуха.

Талантов в школе-интернате немало. Здесь есть свои художники и артисты, свои чемпионы и красавицы. Алена Степанова на дефлимпийских играх взяла серебро по дзюдо, а Екатерина Белая – золото по легкой атлетике. Сейчас Катя учится в университете физической культуры и будет тренером. Настя Вязовская, обойдя конкуренток из 52 стран мира, стала обладательницей короны вице-мисс в международном конкурсе красоты. В хронике последних побед воспитанников школы-интерната – первое общекомандное место в республиканской спартакиаде молодежи и победа женской баскетбольной команды в олимпиаде такого же уровня.  После окончания школы-интерната ребята смело вливаются в бурный ритм «шумной» жизни, поступают учиться в вузы, устраиваются на работу. Например, две выпускницы школы, получив университетские дипломы, вернулись в интернат в качестве педагогов. Теперь они хотят разнообразить жизнь тех, кто пока еще очень боится сделать первый шаг за границы мира тишины. Пусть у них это получится.

Источник: СБ

В Саратове глухой мужчина умер в больнице: к нему не пустили переводчика. К тяжелобольному глухому инвалиду в одной из больниц Саратова не пустили дочь-сурдопереводчика. Впоследствии мужчина умер.

– У нас нет доказательств, что инвалид не получил необходимого лечения и что именно с этим связана его смерть. Однако сам такой факт вызывает беспокойство. Это не единственный подобный случай, причем в том же самом медицинском учреждении, – рассказал руководитель центра сурдоперевода Илья Хахулин.

Как рассказал Илья, в прошлом году его глухонемого отца в эту же городскую больницу привезла «скорая помощь» с серьезным заболеванием. Хотя отец не мог объясниться с врачами, сына в больницу не пустили. На удостоверение сурдопереводчика, которое он показывал, даже смотреть не стали. Персонал сослался на распоряжение администрации медицинского учреждения. В результате к отцу Хахулин смог попасть только на следующий день.

По законодательству присутствие сурдопереводчика необходимо при совершении инвалидом по слуху каких-либо нотариальных действий, в суде, в правоохранительных органах. Про присутствие сурдопереводчика во время оказания медпомощи гглухому или слабослышащему человеку ничего не сказано. Однако это не значит, что проблем с коммуникацией не возникает. Хотя все зависит от конкретных людей. В некоторых случаях врачи сами звонят родственникам глухого пациента, просят, чтобы они приехали и помогли объясниться.

Как объясняют в обществе глухих, есть у проблемы медицинского обслуживания таких инвалидов и еще одна сторона. По закону, государство гарантирует им ежегодно до 40 часов бесплатного сурдоперевода. Хотя в регионе вот уже несколько лет пытаются наладить электронную запись к врачам, очереди в поликлиниках сохранились. И вместе с глухонемыми пациентами в этих очередях ждут и сурдопереводчики. И потраченные государством деньги уходят впустую. В свою очередь медики объясняют, что принимать таких пациентов вне очереди они не вправе, поскольку в таком случае будут ущемлены интересы других больных.

Сейчас на 3,5 тысячи глухонемых в Саратовской области всего десять сурдопереводчиков, которые работают в областном центре. Еще по одному специалисту в Балаково и Аткарске. Между тем, сумма средств, которая выделяется из областного бюджета на оплату услуг сурдопереводчиков, в регионе не менялась с 2012 года. Хотя расценки за такую работу в Саратове за это время выросли со 150 до 350 рублей в час, а в Москве стоимость услуги составляет сейчас уже 750 рублей. В результате время бесплатного обслуживания инвалидов по слуху снизилось до 20 и даже 10 часов сурдоперевода.

– Обращение по поводу отказа сурдопереводчику направлено в областное министерство здравоохранения, нам обещали разобраться, – рассказывает Уполномоченный по правам человека в Саратовской области Татьяна Журик. – Насколько я понимаю, проблема была во многом из-за того, что больной находился в реанимации, куда ограничен доступ. Кроме того представители минздрава обещают, что направят письмо главным врачам поликлиник, чтобы они больше обращали внимание на таких пациентов, когда те приходят на прием. Необходимо провести мониторинг, насколько часто возникают подобные ситуации, и по его результатам принимать решение.

Источник: Российская газета

Свердловская государственная академическая филармония совместно с Центром психолого-медико-социального сопровождения «Эхо» весь этот год проводит специальные занятия с детьми, имеющими нарушения слуха. Персональные усилители звука и ретрансляторы для слуховых устройств дают им возможность максимально достоверно познакомиться со знаменитыми музыкальными шедеврами.

Прежде музыкальным воспитанием глухих и слабослышащих школьников не занимался никто: считалось важным обеспечить их элементарное общение и образование. Разумеется, без знания о красоте музыки большая и важная часть жизни таких детей была невосполнимо потеряна. Интерактивный проект РИТМ (реабилитация, инклюзия, творчество, музыка) филармонии и Центра «Эхо» позволил восполнить этот пробел в воспитании. Во-первых, специалисты разработали серию специальных видеоуроков, во время которых особые дети знакомятся с фрагментами музыкальных произведений. Фрагменты сопровождаются титрами, видеорядом и синхронным переводом. Во-вторых, музыканты установили в Центре «Эхо» специальные устройства – они обеспечивают точное определение источника звука и чистую звуковую картину, предназначенную для слабослышащих. А кроме того, беспроводные радиочастотные системы, в которых звук от приёмника передаётся к слуховому аппарату – для тех, кто пользуется слуховыми аппаратами.

– У ребёнка с нарушенным слухом непросто вызвать желание слушать музыку и откликаться на неё, – объясняет заместитель директора Свердловской филармонии Ярослав Сартаков. – Мы всеми силами должны заинтересовать его. Так мы обеспечим не только более полное слуховое восприятие звучащего мира и приобщение к национальной и мировой музыкальной культуре, обогатим его духовно, что важно само по себе. Но кроме того, при помощи этих уроков мы спровоцируем дальнейшее слухоречевое развитие детей – за счёт стимуляции отделов мозга, которые отвечают за восприятие и обработку звуков. Музыкальные и речевые звуки имеют общую природу, а музыка способна устанавливать связь с эмоциональным миром, психикой и физиологией человека.

Сегодня уже завершилась пилотная стадия проекта РИТМ. Ученики Центра «Эхо» освоили базовые понятия о музыке, нотах, музыкальных инструментах, оркестре. Выяснили, чем занимается композитор, что такое музыкальный портрет и музыкальная сказка. В первом сезоне видеозанятий дети познакомились с музыкальной сказкой Сергея Прокофьева «Петя и Волк» в исполнении Уральского академического филармонического оркестра под управлением Энхе и Алексея Доркина. Для некоторых детей это были первые звуки музыки, которые они слышали в своей жизни. После школьники с нарушениями слуха рисовали иллюстрации по мотивам этой музыкальной сказки.

Осенью музыкальное образование продолжили пьесами «Детского альбома» Петра Чайковского. Музыку для глухих и слабослышащих детей исполнили юные пианисты Уральского музыкального колледжа. А ученики Центра «Эхо» впервые переступили порог волшебного дома, где рождается и живёт музыка. Ребята посетили Свердловскую филармонию, увидели зал, сцену, музыкальные инструменты, услышали рассказ о храме музыки и о тех, кто эту музыку создаёт и исполняет. Такие экскурсии сотрудники филармонии проведут в ноябре для всех учащихся с нарушениями слуха Центра «Эхо».

Проект РИТМ – уникальный, он не имеет аналога в России. Он осуществился при поддержке Министерства культуры РФ и Фонда первого Президента России Бориса Ельцина.

Источник: Областная газета

Реальны ли жестовые рифмы? (размышления Владимира Гусева).

На многих страницах журнала Всероссийского Общества глухих "В едином строю" постоянно освещено искусство исполнения жестовых стихотворений и песен самими глухими и слышащими из числа переводчиков русского жестового языка (РЖЯ) на различных конкурсах за многие годы. Это достойно всеобщего внимания. Вместе с тем я хочу сделать свои частные замечания всем исполнителям, их руководителям.

Очень редко используется тема, посвящённая глухим, их миру, их жизни, их жестовому языку, слышащим владельцам РЖЯ, то есть переводчикам и преподавателям РЖЯ. Преобладает на конкурсах тема, связанная с миром слышащих, с их местом в обществе, в природе, деятельности, творчестве, во всех сферах их жизни. Этой теме чаще всего посвящали не только переводчики ЖЯ, но и сами глухие, к моей печали. Хотя имеется большинство стихов и песен о глухих, но ими воспользоваться очень мало для конкурсов! На любом конкурсе, на любом фестивале слышащих артистов и певцов я ни разу не встречался ни с одним произведением, прославляющим мир и жизнь глухих. Это нормально. А на конкурсах глухих песни воспевают в основном слышащих, их природу и вообще обычный (общий) мир, не имеющий отношения к глухим. Это нормально? Следовало бы в будущем предъявить требования к конкурсам талантов глухих и их переводчиков: только из жизни глухих и только о глухих вообще! Это также должно касаться и спектаклей, инсценировок, комедий, водевилей, юмористических рассказов, интермедий, анекдотов, сатирических сцен и тому подобных.

А вот качество исполнения жестовой песни самим глухим, даже самым одарённым в РЖЯ, всё-таки не удовлетворило меня. Почему? Ни в одном из просмотренных мной исполнений песни никогда не соблюдалось подчеркнутых красивых рифм посредством артистизма дактильной азбуки или удачных пальцевых жестов. Постоянно создавалось впечатление, что это только красивый воодушевленный воспетый рассказ, но не песня. А для чего существует вообще песня? Она понятна лишь для слышащих, превосходно ушами воспринимающих золотые или красиво созвучные рифмы, а также для переводчиков РЖЯ. А глухие такой возможности лишены и выступали соответствующим образом красивой мимики без соблюдения рифм, данных в песне! Подобно им выступали даже сами переводчики РЖЯ, хотя говорящие рифмы, но без их жестового подчеркивания! Это касается и всех слабослышащих певцов, и позднооглохших. Между тем песня составлена в большинстве случаев на рифмах исключительно как звуковых повторах в конце ритмических единиц. Например,
 

Глухонемой, глухонемой,
Поговорил бы ты со  мной.
Я позвала б тебя домой.
Да дом-то наглухо  не мой.
Глухонемой, глухонемой,
Белеют чайки за кормой.

Белеет карма за кормой.
Плывёт ковчега в нём  не Ной.
Глухонемой, не вой, не ной,
Посуду бедную не мой.
Пошли б домой, да дом  не мой,
Глухонемой, глухонемой.

Глухонемой, глухонемой,
Поговорил бы ты со  мной.
Я позвала б тебя домой.
Да дом-то наглухо  немой.
Глухонемой, глухонемой,
Белеет карма за кормой.                                                                                                              

20 октября 1996
(Исполнитель: Умка и Броневичок)  

Вот другое известное стихотворение А.Пушкина:
 

Глухой глухого звал к суду судьи глухого,           
Глухой кричал: "Моя им сведена корова!"-
"Помилуй, - возопил глухой тому в ответ, -
Сей пустошью владел ещё покойный дед".
Судья решил: "Чтоб не было разврата,
Жените молодца, хоть девка виновата".

Выделенные слоги на концах строк связаны, как видно, между собой звуковыми повторами, которые подчеркивают ритмическую законченность каждой строки. В этом ритмическое значение рифмы. Для слышащих эта рифма есть звуковой сигнал. А как глухие зрители могут уловить подобный знак в исполнении жестовой песни? Очевидно, что глухой артист должен отметить членение данного жестового и дактильного (пальцевого или ручного) ритмического движения на определённые единицы. Считаю, что рифма должна обозначаться не только звуковым обозначением ради слышащих зрителей, но и именно жестовым языком, подчеркивающим законченность ритморяда, ради глухих зрителей .Однако сами глухие артисты никогда не выполняли подобной функции, чтобы подчеркнуть каждую рифму как единственный признак законченности ритморяда, отсюда сами глухие слушатели на глазах воспринимали жестовую песню как повествование или просто как литературный жанр, положенный под музыку,  видя ритм, чувствуя его, но не слыша ни рифмы, ни ритма. С психологической точки зрения рифма на глухого не воздействовала со стороны ни формы, ни содержания. А ведь она подчиняет не только стихотворную речь удивительно новой закономерности, но и делает её сладостной, симпатичной для слышащих, но недоступной для глухих, хотя и зримой для восприятия. Без выраженного жестом, телодвижением и мимикой созвучия двух или более строк любая песня, будь она жестовая, теряет очарование шедевра, тем более своё предназначение и смысл! Только при блестящем исполнении талантливым глухим артистом роли рифмы, аналогичной с ролью ритма и прибавляющей к ритму созвучие, возвышенное и вибрирующее в лад с приподнятым изумительным жестовым языком певца чувство глухого слушателя пошло бы дальше на новую рифму и получило бы массу успокоений, удовольствий и блаженств, уловив это поразительное, музыкальное, рассчитанное только на слух явление при помощи мимического артистизма исполнителя (и при технической возможности проектора с надписями-рифмами). Но, увы, с подобным феноменом я не сталкивался нигде в своей жизни.

Верлибр вполне может быть доступен и легко исполнен глухими артистами. Этот стих в разной степени свободен от жёсткой рифмометрической  композиции. Он занял довольно широкую нишу в европейской англоязычной поэзии 20 века.

Вот пример верлибра:                             

И не думайте, будто

искусство

вот этот актёр говорящий,                                                    

вон с тем

в глубине сцены.

Оно

третий,

которого вы не видите,

говорящий

вон с тем за кулисами,
которого вы не слышите.

  (У. Лоуэнфелс, перевод В.Рогова) 

Другое дело с белыми стихамистихами без рифмы. С ними на свободном РЖЯ может выступить любой жестовик, не обязанный соблюдать созвучие окончаний ввиду отсутствия явления симметрии, гармонии в поэтическом языке! И любой глухой слушатель вправе оценить его жестовое мастерство по достоинству. Вот пример белого стиха:
                          

Сяду я за столом да подумаю:
Как на свете жить одинокому?
Нет у молодца молодой жены,
Нет у молодца друга верного.

(А. Кольцов) 

Думается, это более эффективный жанр - довольно множество разновидностей нерифмованных стихотворений, чем с рифмами, в словаре которых насчитывают более 1 650 000 слов и буквосочетаний (в Грамматическом словаре -156 тысяч слов, 4,5 млн словоформ; в Большом словаре рифм-102 тыс.слов, 3,8 млн словоформ).С подобным количеством рифм глухой певец, имеющий в своём арсенале как минимум две тысячи жестов, видимо ли, не в состоянии сдвинуться с мёртвой точки на путь нахождения хотя бы неожиданных жестов и ассоциаций, на изобретение новых жестовых лозунгов, девизов, символов, форм до 3-х млн единиц. Но если появится у глухих дар Божий уметь выразить рифмы жестово и мимически, построить новый жестовый ход на основе виртуозно и неожиданно предложенных пальцевых и дактильных вариантов,  то это только приветствуется на широком поле для творчества, созидания, фантазий, воображения! Комбинации различных жестов и ручных азбук могут быть разнообразны до бесконечности. Вот рифмы к слову "В едином строю" твою, мою, свою, копью, ворью, воронью, вранью, дурачью...Могут быть к слову "ВОГ" следующие рифмы: стог, ног, рог, шок, прок, смог, строк, рог, сапог, Бог, итог, тревог, плевок, волк, долг, совок, толк, бульдог...Слово "глухой" созвучно с рифмами: душой, голубой, кобурой, кожурой, чумой, благоустрой, немой, косой...Красивыми жестами, подчеркивающих дивное созвучие, мелодичность, напевность, могут являться рифмы к словам "жизнь глухих": утих, других, пустых, крутых, сухих, чудных, дурных, голубых, стих, псих, штрих, немых, ничьих, золотых, жених, двоих, твоих...Слово "жест" можно выразить изящными рифмами: крест, ест, мест, протест, съезд, въезд, приезд, подъезд, перст, невест, Бухарест..., а "жестовый", новый, багровый, суровый, хреновый, сосновый, толковый, здоровый, бубновый, махровый, медовый, тигровый, бирюзовый, столовый, пудовый, лавровый, моржовый...Грамотным глухим знаком такой фольклор:    
«Жить было тихо, да от людей лихо»; «Стой, не шатайся; ходи, не спотыкайся; говори, не заикайся; ври, не завирайся».
    
Умение придумать или изобрести интересный, точный, нетрадиционный жест для обозначения рифмированного   соответствия, например, в данном фольклоре должно свидетельствовать о виртуозности, искусности, сноровке жестовика - певца. Это должно быть в будущем учтено и оценено на жюри любого конкурса жестовой песни или вообще РЖЯ.  Нужен постоянный гимн Глухих России! Нужен ещё гимн РЖЯ!

Вместе с тем я больше предпочитаю классическую и романтическую поэзию 17-19 веков, где пользовались более точными рифмами, а сейчас вообще на "глухих" конкурсах зачастую использовалась более современная поэзия, хотя тяготеющая к неточной рифме, но, разумеется, в пользу глухих. А это, на мой взгляд, зря. Надо вычеркнуть из выступлений глухих те нерифмированные стихи, которые демонстрируют поэтическую бездарность! Следовало бы воспользоваться темой "безмолвия и глухоты" в поэзии 20 века. Эта тема превосходно раскрыта в труде Я.Б.Пичугина  (Материалы Третьего Московского симпозиума по истории глухих ,Москва,2001,сс.190-220). К образу глухого человека обращаются известные поэты: А.Пушкин, Ф.Тютчев, В.Хлебников, Е.Шварц, Г.Сапгир, М.Волошин, И.Анненский, О.Мандельштам, М.Цветаева, А.Тарковский, М.Петровых, С.Липкин, Е.Курдаков, Ю.Мориц, А.Вознесенский, М.Кудимова, Г.Алексеев,а также глухие поэты: И.Лабунский, П.Горшков, Н.Новосельнова, В.Дмитриев, Н.Ныров, Ю.Силантьева, М.Шляхт, Э.Вишневская, Т.Нужина, И.Исаев, В.Новиков, Я.Пичугин, Н.Зубова, А.Сафронов и др. Рифма в каждом поэтическом произведении есть, как правило, украшение чисто звуковое, но должна быть и ещё чисто мимической жемчужиной как высшим пилотажём РЖЯ!

 Для выступления глухих артистов изумительно подошли бы стихотворения в прозе - небольшие эмоционально насыщённые лирические произведения в прозаической форме без признаков метра и рифмы: 
   
"Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий и свободный русский язык! Не будь тебя - как впасть в отчаянье при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!"  (И. С. Тургенев). 

Выдалась при этом бы жестовая музыкальность, гармоничность, певучесть. Таких произведений сотни, их арсенал весьма широкий. Популярной среди глухих исполнителей в период СССР была  жестовая "Песня о Буревестнике" (М.Горький).Ныне нередко поётся песня "Глухонемая любовь". Мне довелось слушать её при исполнении глухого артиста в Германии по видеофильму. Его жестовый язык почти не отличается от РЖЯ. Мимическое мастерство стоит на высоте, но мной обнаружены некоторые  несоответствия образу "глухонемой любви". Здесь артист обращается как бы к глухонемому лицу. Оно может быть слышащим, но показалось равнодушным: его чувство к любящему мужчине оказалось глухим и немым в "глухом и онемевшем мире".

Существует широко известная потрясающая песня:
 

Песня грустного менестреля

Я б хотел глухим родиться - да, да, да,
Я б хотел глухим родиться - не беда,
Но зато бы не услышал - да, да, да, да,
Что меня ты не полюбишь,
Что меня ты не полюбишь,
Что меня ты не полюбишь-
Никогда.

Я б хотел немым родиться - да, да, да,
Я б хотел немым родиться - не беда,
Но зато бы не сказал я - да, да, да, да,
Что тебя не разлюблю я,
Что тебя не разлюблю я,
Что тебя не разлюблю я -
Никогда.

Быть слепым готов я даже - да, да, да,
Быть слепым готов я даже - не беда,
Но зато на белом свете - да, да, да, да,
Я тебя бы не приметил,
Я тебя бы не приметил,
Я тебя бы не приметил -
Никогда.

Только это всё напрасно - да, да, да,
Слышу, говорю и вижу - вот беда,
Слышу, говорю и вижу,
Слышу, говорю и вижу,
Слышу, говорю и вижу,
Но тебе не стану ближе,
Но тебе не стану ближе,
Но тебе не стану ближе -
Никогда.

Микаэл Таривердиев (композитор),
Слова В.Коростылева

   
Уроки жестовых рифм, данных в этом произведении, должны служить средством воспитания нравственных качеств в РЖЯ! К этому можно отнести стих А.Пушкина:
 

Рифма, звучная подруга
Вдохновенного досуга,
Вдохновенного труда,
Ты умолкла, онемела;
Ах, ужель ты улетела,
Изменила навсегда?
В прежни дни твой милый лепет
Усмирял сердечный трепет -
Усыплял мою печаль,
Ты ласкалась, ты манила
И от мира уводила  
В очаровательную даль.

("Рифма, звучная подруга...",1828 г.) 

 
Жестовый язык у людей появился примерно 2,5-3,0 млн лет назад, а звуковой язык - лишь 30-50 тысяч лет назад. Материалы о ЖЯ в истории и культуре человечества как до возникновения речи, так с появлением первой письменности крайне скудны. На их основе приходится реконструировать произведения о языке глухонемых, ставших достоянием всех времён и всех стран мира. Удалось собрать фольклор глухих и о самих глухих с древнейших времён до наших дней. Именно на нём нужно построить искусство, творчество и представить их на конкурсы и фестивали. Например, анекдоты, шутки, сатирические стихи, забавные бытовые случаи, мудрые изречения, пословицы, частушки, сказки, рисунки и т.п. Весь этот фольклор в особой подвижности напева нужно демонстрировать на высшем уровне РЖЯ. Новый фольклор не должен быть разложением старого, исторического, а новым этапом его развития, закономерно вытекающим из новых условий с учётом фактического признания РЖЯ официальным языком среди народов России.  Да здравствует не стареющий РЖЯ,"великий и могучий"!

Владимир Матвеевич Гусев, член Союза журналистов России, член Российского Общества историков - архивистов, отличник здравоохранения России, ветеран труда, отличник ВОГ, Астрахань
Источник: Viperson
 

В Третьяковской галерее будет запущен видеогид с экскурсией по экспонатам русского искусства XI - начала ХХ века для глухих и слабослышащих посетителей. Данная услуга начнет работу 9 ноября в рамках проекта «Музей, открытый для всех». Об этом сообщает заместитель директора музея Марина Эльзессер.

«Это аналог услуги аудиогидов, которые существуют во множестве музеев, в том числе и в Третьяковской галерее, но только до сих пор люди лишенные слуха не могли такой услугой воспользоваться, она для них совершенно была бесполезна. Сейчас появляются специально записанные аннотации, комментарии к 36 шедеврам из экспозиции Третьяковской галереи в Лаврушинском пер., где информация о картинах передана на языке жестов, и таким образом, люди лишенные слуха смогут воспользоваться этой услугой. Этих аппаратов пока будет шесть штук, нужно будет понять достаточно ли этого количества или его нужно будет увеличивать», – сказала М.Эльзессер.

Она добавила, что с 10 ноября в залах галереи у некоторых картин будет висеть специальные этикетки, которые будут указывать на то, что описание этого произведения есть в списке видеогида. Сама услуга пользования видеогидом будет предоставляться платно.

«Эта услуга для индивидуальных посетителей, потому что с группами Третьяковская галерея работает давно, и как правило они приходят со своим сурдопереводчиком. Для индивидуальных посетителей такой услуги не было. Это первый в России музейный видеогид, для нас это во многом пилотный проект», – уточнила М.Эльзессер.

Видеогиды будут находиться в галерее в Лаврушинском переулке там же, где и аудиогиды.

Тексты для видеогида были написаны специалистами музея, которые ранее писали их для аудиогидов. Кроме того, было создано специальное описание 36 шедевров русского искусства, среди которых: «Троица» Андрея Рублева, «Портрет Пушкина» Ореста Кипренского, «Боярыня Морозова» Василия Сурикова и другие.

В заключении Марина Эльзессер сказала, что в дальнейшем музей будет делать видеогиды и по временным выставкам.

В связи с огромным количеством желающих участвовать на открытом уроке по картингу организаторы этого мероприятия вынуждены остановить прием заявок 7 ноября. Для тех, кто не успел, будет организован второй дополнительный урок после Нового года.

Напомним, ранее «Глухих.нет» сообщал, что 17 ноября с 13:00 до 16:00 состоится первый в итории глухих открытый урок по картингу для глухих и слабослышащих жителей Москвы и гостей столицы. Мероприятие пройдёт совместно с клубом «Arena GP» при информационной поддержке новостного портала для инвалидов по слуху «Глухих.нет».

О том как прошёл урок по картингу для глухих и слабослышащих смотрите на нашем сайте «Глухих.нет».

The Village попросил молодых ребят с нарушениями слуха показать, как выглядят популярные новые слова.

За последние несколько лет используемая в обиходной речи лексика пополнилась очередными неологизмами, частично скопированными из английского языка, частично образованными в русском. Однако русский жестовый язык, которым в России пользуются люди с нарушениями слуха, и русский язык сам по себе — не одно и то же. The Village решил узнать, как неологизмы воспринимаются и произносятся на жестовом языке, и попросил неслышащих Влада Колесникова и Альфию Губайдуллину показать, как выглядят селфи, дэдбод, аутинг и другие новые слова последних лет.

Русский жестовый язык не всегда визуально связан с произносимыми понятиями, а подчиняется собственным лингвистическим законам. Восприятие новых заимствованных слов в языке происходит сложно, и, чтобы передать смысл неологизмов, Влад и Альфия давали собственное толкование слова, не всегда подбирая готовую аналогию, поэтому их варианты частично не совпадают.
 

Cелфи